Tipe Guru dalam Mendisiplinkan Siswa
Disiplin
kelas, tata tertib kelas, pengendalian kelas, manajemen kelas atau
apapun namanya, merupakan hal yang amat krusial bagi seorang guru.
Apabila seorang guru tidak mampu memelihara disiplin dalam kelas maka
kemungkinan proses pembelajaran akan mengalami kegagalan. Kegiatan ini
merupakan langkah awal untuk menciptakan sebuah lingkungan belajar yang
kondusif.
Sebagai agen sosialisasi (socialization agent),
guru hendaknya membelajarkan siswa tentang berbagai perilaku yang
sesuai dengan tuntutan situasi. Dalam berinteraksi dan berkomunikasi
dengan siswa, guru menyampaikan berbagai pesan kepada siswa agar dapat
berperilaku sesuai dengan situasi yang diharapkan di kelas.
Terdapat 4 (empat) hal penting untuk mencapai kesuksesan di kelas:
- Guru perlu merencanakan secara matang pendekatan individual dalam mendisiplinkan siswa.
- Guru harus memahami secara baik berbagai teori disiplin, beserta asumsi yang mendasarinya.
- Guru memahami nilai-nilai dan filsafat pendidikan yang diyakininya.
- Guru harus mampu menentukan pendekatan
disiplin yang sejalan dengan keyakinan siswanya, sehingga tidak
menimbulkan kebingungan siswa dan konflik personal.
Sesungguhnya, banyak teori tentang disiplin yang bisa kita terapkan, salah-satunya adalah teori Inner Discipline
yang digagas oleh Barbara Coloroso. Dalam upaya mendisiplinkan siswa di
kelas (sekolah), Coloroso mengemukakan 3 (tiga) kategori guru (dalam
tulisan ini saya menggunakan istilah tipe guru), yaitu: (1) Brickwall Teacher (Guru Tembok Bata); (2) Jellyfish Teacher (Guru Ubur-ubur); dan (3) Backbone Teacher (Guru Tulang Punggung). Berikut ini disampaikan penjelasan singkat dari ketiga tipe tersebut:
- Guru Tembok Bata (Brickwall Teacher).
Guru tipe ini berusaha membatasi dan mengendalikan siswa secara ketat,
menganggap siswa sebagai bawahan dan kerap menghina siswa. Disini tidak
ada wilayah abu-abu, yang ada hanyalah dikhotomi antara hitam dan
putih. Guru tipe ini mengoperasikan tugas dalam suasana ketakutan,
melalui aturan tetap dan kaku, menekankan ketepatan waktu, kebersihan
dan ketertiban. Dalam proses pembelajaran sering mematahkan kehendak
siswa, menekankan ritual dan hafalan, lebih mengandalkan pada kompetisi
dan mengajarkan tentang apa yang harus dipikirkan daripada bagaimana
berpikir (what to think rather than how to think). Guru Tembok Bata (Brickwall Teacher) kurang memberi kepercayaan kepada siswa untuk mengembangkan Inner Discipline-nya.
- Guru Ubur-ubur (Jellyfish Teacher).
Berbanding terbalik dengan Guru Tembok Bata, guru tipe yang kedua ini
sama sekali tidak memiliki ketegasan dan cenderung lemah dalam mengelola
kelas, sehingga memungkinkan terjadinya kekacauan dan anarki di kelas.
Tidak memiliki aturan dan struktur yang jelas, serta seringkali
menetapkan aturan dan hukuman yang tidak konsisten. Guru tipe ini
cenderung menggunakan ancaman dan emosional serta meremehkan proses
pembelajaran. Sama halnya dengan tipe guru Tembok Bata (Brickwall Teacher), guru tipe yang kedua ini juga tidak memperhatikan kebutuhan siswa akan pengembangan kemampuan Inner Discipline-nya.
- Guru Tulang Punggung (Backbone Teacher).
Guru tipe ketiga ini adalah guru yang senantiasa berusaha memberikan
dukungan dan menyediakan struktur yang diperlukan siswa untuk menyadari
keunikan dan mengenal diri yang sejatinya. Proses pembelajaran
berlangsung secara demokratis dengan aturan yang sederhana tetapi jelas.
Guru tipe yang ketiga ini selalu berusaha mendukung siswa untuk
melakukan kegiatan yang kreatif, konstruktif dan bertanggung jawab,
memotivasi siswa agar dapat melakukan semua hal yang mereka miliki
bisa. Guru Tulang Punggung (Backbone Teacher) berupaya
membelajarkan siswa bagaimana berpikir dan memperoleh kepercayaan
terhadap diri sendiri maupun orang lain. Pada Guru Tulang Punggung (Backbone Teacher) inilah memungkinkan terjadinya pengembangan Inner Discipline siswa.
Coloroso berkeyakinan bahwa dalam berhubungan dengan siswa, seorang guru seyogyanya dapat membantu siswa untuk mengembangkan Inner Discipline-nya.
Dalam arti, membantu siswa agar mampu menunjukkan perilaku yang
kreatif, konstruktif, kooperatif, dan bertanggung jawab, tanpa harus
diatur dan dikendalikan orang lain. Siswa dibelajarkan untuk menerima
masalah yang dimiikinya, mengambil tanggung jawab penuh atas masalah
perilakunya dan dapat mengambil tindakan yang tepat untuk
mengatasinya, bukan atas dasar rasa takut tetapi berdasarkan pemahaman
dan kesadaran bahwa memang itulah hal yang benar untuk dilakukan (it is the right thing to do).
Teori Inner Discipline meyakini
bahwa setiap siswa pada dasarnya terhormat, oleh karena itu sudah
sepatutnya mereka menerima perlakuan secara terhormat dan setiap saat
dapat diperlakukan dengan tanpa harus melukai kehormatan dirinya. Langkah-langkah penerapan Inner Discipline
dikembangkan dalam 6 (enam) tahapan, yaitu: (1) identifikasi dan
mendefinisikan masalah; (2) menentukan kemungkinan-kemungkinan
pemecahannya; (3) mengevaluasi pilihan-pilihan yang tersedia; (4)
memilih salah satu pilihan yang ada; (5) membuat sebuah rencana dan
melaksanakannya; (6) melakukan retrospeksi, dengan mengevaluasi ulang
masalah dan solusi yang dijalankan.
Menurut Coloso, keenam langkah ini telah mencakup 3 R tentang Disiplin, yaitu: (1) Restitusi: memperbaiki kerusakan perilaku dan kepribadian yang dialami siswa ; (2) Resolusi:
menentukan cara untuk tidak membiarkan perilaku itu terjadi lagi atau
dengan kata lain siswa dapat menerima apa yang yang telah dilakukannya
dan memulai hal baru; dan (3) Rekonsiliasi: proses
penyembuhan, siswa dibelajarkan untuk menghormati rencana restitusi yang
telah disepakati, dan berkomitmen untuk berbuat sesuai dengan
resolusi.
Menjadi Guru Tulang Punggung (Backbone Teacher) yang mampu mengimplementasikan Inner Discipline
sebagaimana disarankan oleh Coloso tentu bukan hal yang mudah, apalagi
bagi guru-guru yang sudah kadung menjadi menjadi Guru Tembok Bata atau
Guru Ubur-ubur, tetapi barangkali itulah pilihan yang paling
memungkinkan dalam konteks pendidikan saat ini, yang mengedepankan
proses pemanusiaan manusia.
Bagaimana pendapat Anda?
